中學數學指點_數學教學中若何轉變學困生_初中指點

中學數學指點_數學教學中若何轉變學困生_初中指點

數學焦點素養(yǎng)在教學中若何落實?西席在教學歷程中，應該不停地從締造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奇妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學生所提出的問題舉行解答，促

數學教學中若何轉變學困生

形成協調、融洽的師生關系 每學期開學初我憑證所教班級的學生數學成就及頭腦顯示情形，全心選擇確定好“學困生”的轉化工具，每人確立一張轉化掛號卡，制訂出詳細的設計和措施。 　　首先要深入仔細地體會和體貼他們的學習與生涯，洞察學生的心理、心理，尤其是頭腦上的轉變及顛簸情形，實時輔助他們解決學習上的難題和生長歷程中發(fā)生的一些疑心。讓他們從心里中感受到先生一直像自己的親生怙恃一樣在體貼和尊崇著他們，從而在心理上接受、信托和信服我。其次是培育他們的學習興趣。大多數學困生對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經常行使課外時間與他們談心，關愛他們的身心康健、關注他們的康健生長，想盡一切設施引發(fā)他們的學習起勁性。只有師生關系融洽了，他們才會憑證先生的要求去做，變被動學習為自動學習，才氣學好各門科學知識。

將“學困生”轉化滲透于課堂教學之中 憑證班級學生的現真相形，用生長的眼光客觀而又公正地看待每一位學生。針對學生的學習差異，接納分層教學的方式，既兼顧兩頭的學生、又珍愛中央的學生。教學中稀奇關注學困生，多提問、多督促，讓他們多思索，讓他們能夠循序漸進、將所學的知識實時消化和掌握，以激勵、瀏覽、激勵的，一定他們取得的一點一滴的提高，培育了他們的自信心，體驗獲得樂成的喜悅，從而引發(fā)了他們的學習熱情和起勁性，增強了他們學好數學的勇氣和實力。

家校親熱相助，配合做好“學困生”轉化事情 為了做好“學困生”轉化事情，我以為要使得事情真正扎扎實實地落到實處，除了師生的親熱配合、通力相助之外，還需要學生家庭的鼎力支持。在事情中起勁自動地與家長聯系與相同，深入仔細地體會學生的家庭情形、學習與生涯狀態(tài)，實時反饋學生在校的學習及各方面的顯示情形，虛心聽取家長的意見和建議，爭取獲得家長的明了、支持和輔助，力爭與家長殺青共識，齊抓共管，配合和治理勤學生。

提高數學課堂教學質量

關注學生的學習歷程，讓學生體驗做數學的時機

新課程的一個主要理念就是為學生提供“做”數學的時機，讓學生在學習歷程中去體驗數學和履歷數學。數學學習，稀奇是新看法、新方式的學習，應當為學生提供詳細的情境，讓學生在現實的操作、整理、剖析和探索中去體驗數學。 例如，在探索與發(fā)現三角形的內角和時，我給學生提供了小組流動紀錄表，讓學生自己著手去量三角形的三個角的角度，并在小組內交流發(fā)現紀律。在發(fā)現紀律后，再指導學生著手去撕紙、來驗證自己的發(fā)現。在整個歷程中我充實松手讓學生去履歷操作，驗證、交流等數學流動。讓學生既學到了知識，也體驗了“做”數學的興趣。

又如，在教學游戲公正后，有一個實踐流動是：“我用瓶蓋設計了一個游戲：擲出瓶蓋后，著地時蓋面朝上，甲勝;著地時蓋面朝下，乙勝。這個游戲對甲、乙雙方公正嗎?”學生憑證自己的感受，說這個游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，以是是公正的，不用做就知道啦。在此，我沒反駁他們，只是說，那你們照樣試一試再下結論吧。當通過他們一再擲瓶蓋后才發(fā)現自己的感受誘騙了自己，原來，這個游戲是不公正的。由于他們履歷了展望、驗證的實踐歷程，對這一知識，他們影象深刻，對數學學習的興趣也加倍粘稠了。

著手操作，促進頭腦生長

著手操作是一種生長學生頭腦和創(chuàng)新的主要教學流動，是一種讓學生自動探索、獲取知識的主要方式。數學知識對照抽象、死板，不易明了，致使一些學生對數學缺乏興趣。而著手操作是引發(fā)學生數學學習興趣的有用途徑之一。在教學中，行使小學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生涯情境和感興趣的事物出發(fā)，提供考察和操作時機，可充執(zhí)行展學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中把抽象的數學知識變?yōu)榛钌膭幼鳎瑥母惺苤蝎@得準確的熟悉。通過操作，學生在輕松、愉快的環(huán)境中不只掌握了知識，而且種種能力獲得了提高，這樣賦予學生厚實的內容，多變的情形，他就能感受到學習數學的意見意義，就會發(fā)生一種愉快的情緒體驗，激起進一步學習數學知識的強烈念頭和粘稠興趣。

如，為輔助學生確立"千克"的看法，我們先讓學生購置差異重量的物品，再用手掂一掂這些物品，多次感受后實驗估量一些物品的重量。學生對"重量"的看法有了這樣的感性熟悉之后，很容易地解決了"千克"有多重的問題。又如在學習了統(tǒng)計劈頭知識后，組織學生在校門口紀錄來往車輛。然后加以統(tǒng)計，并發(fā)現紀律。學生通過著手和實踐操作，興趣很高，知識也在娛樂中獲得了牢靠和應用。再如梯形的面積盤算，學生通過著手操作、勇敢實踐，不僅探索出了課本上所示的把兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形的推導方式，還締造性地探索出了多種推導途徑。這種學生自己"締造"的新知，學生容易明了和影象，同時，在操作中培育了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

培育學生數學學習興趣

一、 啟發(fā)性教學，引發(fā)興趣

"志從趣生"。教學中要注重培育和引發(fā)學生的學習興趣。教育家盧俊指出："教育的藝術是使學生喜歡你所教的器械。"在教學歷程中要注重貫徹啟發(fā)性教學原則，通過考察、著手操作、投影、實驗等直觀教學手段，給學生以形、聲、色、體直感，增強教學藝術熏染力。接納設疑、布謎、創(chuàng)設懸念等多種來引發(fā)學生的學習興趣。有時刻一個、一個、一場游戲，甚至是西席抑揚頓挫、節(jié)奏明快、富有激勵性的語言都能創(chuàng)設出一種催人振奮的情境，引發(fā)學生的興趣。另外，需要稀奇強調的是要注重充執(zhí)行展數學自身的魅力來生長學生的興趣，把學生對直觀輔助手段的興趣實時指導到教學內容的探索上來，給學生設置一些"跳一跳才氣摘到果子"的思索空間，引發(fā)學生發(fā)生起勁思索還未想通、準備解答尚有些難題的"憤悱"之感。

培育學生數學學習興趣

二、巧設疑問，引發(fā)興趣

亞里士多德說過："頭腦自疑問和驚訝最先。"疑是頭腦的起源，是締造的基礎，是發(fā)生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中，西席要善于行使問題設疑來激勵和引發(fā)學生自力思索、起勁探索，點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和洽奇心，這也是開創(chuàng)頭腦的起源，在課堂教學中，西席還應一直提出新問題，使學生始終處于探索之中，引發(fā)學生的頭腦與靈感，增添他們的求知欲望，尋找解決問題的設施。"學起于思，思起于疑。小疑則小進，大疑則大進。"用設置疑問來引發(fā)求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為一直催發(fā)智能的刺激。若是學生形成一個善疑樂學的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個締造力的潛能。

三、 營造協調氣氛，引發(fā)樂成的欲望

現代教學論以為：課堂教學除知識對流的主線外，尚有一條情緒對流的主線。民主、一致、友好的師生關系是愉悅、協調的課堂氣氛形成的基礎。從心理學的角度來看，人在愉快、心平氣和的時刻，學習效率最高，最容易發(fā)生創(chuàng)新靈感。因此，西席必須堅持教學民主，確立同伙式的新型師生關系，把課堂還給學生，把一致還給學生，把自由還給學生，切實提高課堂教學的有用性。

數學頭腦能力的培育

求異頭腦的引發(fā)。求異頭腦是最顯著的特征，求異指的就是與眾差其余。任何的科學發(fā)現和締造，都是以求異頭腦作為基礎，沒有求異便沒有創(chuàng)新 。在小學數學教學中，西席應當激勵學生從傳統(tǒng)的頭腦定勢中解放出來，看待問題揭曉自己怪異的簡介，才氣夠迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。好比在解說加減法時，舉例100-23，當學生給出結算效果時，我發(fā)現大多同硯都是直接列豎式而獲得的盤算效果，這時我問同硯們，有沒有人不是接納這種方式盤算，就有學生回復，我追問他是怎么盤算的，這位學生回復，他先用99-23=76，然后再用76+1=77。這時我問他，為什么會想到這么盤算，他回復說，用99-23不用舉行退位減，盤算起來加倍簡樸。所有的學生給予熱情的掌聲。我們也由此可以看出，所有的學生對這種盤算方式都市意了。隨著學生知識一直的積累和西席的激勵，這種求異頭腦在學生中也逐漸在大多數的學生身上所體現出來，而這種求異頭腦的存在，正是創(chuàng)新頭腦的一種顯示。

直覺頭腦的培育。語文中，把直覺頭腦也成為頓悟。直覺頭腦就是沒有通過嚴密的邏輯和推理，而直接融會的一種頭腦方式，這種頭腦方式也是創(chuàng)新頭腦的一個主要顯示。阿基米德沐浴時因身體感受到水向上的托力，而發(fā)現了浮力定律;瓦特受到水開時蒸氣掀動壺蓋這一征象的啟發(fā)，樂成地發(fā)現晰蒸汽機;魯班因茅草劃破手指，而發(fā)現晰鋸子。這些創(chuàng)新的科學功效就是直覺頭腦的體現。我們在數學教學中，也經常會遇到由直覺頭腦舉行判斷的例子，好比對照889/888和779/777兩組數的巨細，顯然，若是使用通分和化小數等方式對照起來是十分窮苦的，而我激勵學生考察和討論，最后獲得這樣的討論效果：這兩個數和1 相比，都是相差各自的一個分數單元，進而轉化成對照這兩個分數單元的巨細，使原題變得簡樸多了。

是創(chuàng)新頭腦的精彩顯示 。逆向頭腦的特點就是頭腦歷程與條件的敘述方式相反，即變減為加，變加為減，變乘為除，變除為乘。歷史上有司馬光破缸救同伴的故事，就是逆向頭腦的精彩顯示。人們習慣讓人脫離水求平安，就忽視了讓水脫離人也同樣可以獲得平安。創(chuàng)新頭腦從另一個角度來說，就是打破傳統(tǒng)頭腦定勢跳出來思索的方式，而逆向頭腦就是創(chuàng)新頭腦最為經典的體現。

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